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别让分数成为杀人利器 [复制链接]

发表于 2014-5-13 15:07:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
      据《人民网》报道: 53日,四川内江市隆昌县12岁小女孩李玉玲因为本次期中考试成绩不好,给父母留下一封信后在附近的水库中自杀。她给父母留下的遗书是:“爸爸妈妈,我半(学)期考试没考好,我对不起你们,我已经走了,不要找我……” 并劝父母照顾好爷爷奶奶。这是又一起应试教育悲剧,其实,这样的悲剧已经太多,它如矿难一样,让我们的敏感神经渐渐麻木。

一个生命的消失对于有着13亿人口的大国是一个小概率事件,可对于一个家庭却是天大的事情。我们不禁要问:小小的分数怎么成了压垮生命的最后一根稻草?在生命面前,分数难道就那么重要?

看看我们的社会,评价一所学校教育质量的标准,主要建立在分数和升学率上,学校评价学生和教师也是分数至上,由此形成一种“唯分数论”的坚硬体制。虽然社会不断呼吁教育改革,从去年开始,各地也不断酝酿出台教育改革方案,但实际并没有什么改观,因为高考和中考还是以成绩论英雄,在这样的选拔体制下,分数越来越成为基础教育的宗教。

常见一些学校,一考完试就用成绩排队,不仅给学生排名次,而且用成绩给教师排名次,甚至公然叫嚣:你教师搞不好成绩就没资格说话。

试问:成绩和说话资格有什么关系?说话是天赋人权,思想本来就是人特有的,也是任何人不能剥夺的全部尊严,就是你不同意我的观点,但你也不能剥夺我说话的权利。

再说,生命是不能量化的,成绩只是衡量学生的一个指标,它只显示学生对教师贩卖的知识的接受程度,并不代表购买力,和生命内在的需求相关,根本不能代表一个人的全部尊严。而且,学生的教育不仅仅是成绩的问题,是生命成长的问题。生命的成长除了和学生自己相关外,和家庭、社会、学校都有关系,如果把学生的成绩和教师的尊严划上等号,无异于让教师把学生问题、家长问题、社会问题等相关教育问题全部背负起来,并把知识学习等同于学习的全部内容,如此判断,不是糊涂就是别有用心。即就是把学生的成绩和学生的尊严全部等同也是不能原谅的,因为尊严是人格的整体外化,而成绩相对于整个生命只是微不足道的。学校灌输给学生的学习内容也不见得就是学生愿意学的,出自别人选择的内容以强制的方式推销给学生,还美其名曰“塑造”,其实只是把学生当作实现外在目的的工具,而没有当成一个独立生命。
   许多学校在考完试后都会出“成绩榜”和“光荣榜”,我觉得叫“成绩绑”“光荣绑”才比较合适,因为它是一种绑架,不是自由选择,和教育逻辑是相悖的。学习是学生自己的事,是“我要学习”不能“要我学习”,因为学习是人的高级本能,如果外界强制你学习,那么一定不是出于学生自愿,而是有人要拿学生的学习分红,已经变成了“要你学习是假,谋取私利是真”了,打着“为了学生可持续发展奠基”的招牌实则“为了学校的可持续收费服务”,为了某些人的面子服务。
   就说“为了学生的成功着想”这个漂亮的幌子,学生成功首先是学生自己的事,因为生命首先属于他自己,和你学校有什么关系?生命如草木,有开花的自由,也有不开花的自由。人生本就有无数种,无法重复,前不见古人,后不见来者,成功人生只是一种人生,不能用一种人生代替其它人生。人生无法标准化,人与人也是没法比的,你身上连两根相同的汗毛都拔不出,怎么能强求所有的生命一样成功呢?再说,成功本身也是个缓慢的觉醒过程,是不能急的。你看长得快的树,木质都松脆,这是生命规律,被雷电摧折的树也多是脆弱的树木。
   我记得工作之初,就有相邻一个班级,家长会前张榜公布成绩,导致几个成绩不好的学生撕毁黄榜之后离家出走,害得几个家庭到全国各处寻找。家长担惊受怕,花费巨大。
   20多年过去了,情况似乎并没有多少改观,甚至有愈演愈烈之势,一些学校树立的“名师”就是会抓成绩的教师,甚至就是“严师”,学生惧怕,因而顺服,成绩自然也不错,印证了传统的“严师出高徒”一论,但这样的严格教育却容易培养出学生的奴性,丧失了生命的自觉。

再说,考完试后的成绩分析,参与的教师们都知道,哪里是什么分析?不过当众羞辱教师罢了,借此控制教师,逼迫教师“抓紧”学生,搞出成绩,其实这只能表现出权力的傲慢与自负,不仅于事无补,而且还可能逼出教师的坏脾气,破坏学生的学习自平衡,最后只能培养出霸道凶悍、蛮不讲理的教师和战战兢兢、不会思考、丧失批判能力的学生,因为学生有个时间成本问题,同样的时间给数学,就不能给物理,各个教师都给学生压担子布置作业,学生选择哪门课?最后可能就会选择那个脾气最大最会整治学生的老师,因为人有顺从坏脾气的弱点,何况对一个处于弱势地位的学生来说,更不敢随便造次。学校如此抓教育教学就取消了学生的学习自主性,取消了教师的专业自主权,鼓励各个教师之间的恶性竞争与相互封闭,最后的不幸全部转嫁给可怜的学生。放眼全国,每年不知有多少学生像李玉玲一样,就是给这样的“教育”害死的,只不过许多自杀事件是被有意“和谐”的,大家不得而知罢了。

纠正基础教育分数崇拜问题,不仅仅是学校和教师的问题,更是社会的观念问题,是招生体制的问题,必须改变一考定终身的招生体制,改变我们对学生评价的单一标准,分数崇拜才能得到有效遏制。


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